تعرف على المحاضرين والمحاضرات - أ. عابدة المؤيد

حياتي  مدرستي

مؤتمر أون لاين عن التعليم خارج نطاق المدرسة

في الفترة من 1 نوفمبر 2016 إلى 6 نوفمبر 2016

تعرف على محاضري ومحاضرات مؤتمر حياتي مدرستي أول مؤتمر مجاني أونلاين عن التعليم خارج نطاق المدرسة ف الفترة ما بين 1 نوفمبر 2016 إلى 6 نوفمبر 2016

أ‌. عابدة المؤيد العظم

أ. عابدة المؤيد العظم مفكرة إسلامية وأستاذة جامعية في قسم الشريعة، وباحثة ومؤلفة في الفكر والتربية والفقه والقضايا الاجتماعية

مواليد دمشق 1962

الشهادات

-ماجستير شريعة، والتخصص في الفكر الإسلامي عنوان الرسالة  “أزمة الهوية” 2016

– بكالوريوس شريعة إسلامية من “الأكاديمية الإسلامية المفتوحة” 2008

– بكالوريوس لغة عربية من جامعة “الملك عبد العزيز” جدة، عام 1985

– مجموعة من الدورات المختلفة (برمجة لغوية عصبية، إسعافات أولية، مهارات الصوت والإلقاء، التقديم التلفزيوني الحواري، إعداد مدربين، القطاع الثالث، إدارة المتطوعين، خبرات مع موقع رواق….)

العمل والخبرات:

1- أستاذة لمادة “الفقه” و”السياسة الشرعية” و”الاقتصاد الإسلامي” و”التربية الإسلامية” و”مدخل للفقه والشريعة”

و”البلاغة” و”النحو” ومادة “مناهج البحث العلمي”

2- المئات من المقالات، في مجلات وجرائد مواقع معتبرة ومشهورة، سعودية وكويتية وسورية… (مطبوعة وإليكترونية)

3- ستة عشر كتاباً (عناوينها هنا في آخر المقال) عن قضايا المرأة، وفي التربية، وفي موضوعات دينية واجتماعية مختلفة

4- أبحاث فكرية وفقهية

الاهتمامات

– مهتمة بقضايا الأمة العربية والإسلامية، وهمومها الكبيرة، وتحاول المساهمة في البحث عن حلول والرقي بالفكر الإنساني، وإصلاح الأوضاع قدر المستطاع

– مهتمة بقضايا المرأة، والأسرة، وتربية الصغار (بالذات) لأنهم الطريق لإصلاح المجتمعات

وموضوعات كتاباتها: فكرية، واقعية، اجتماعية، ورسالتها التي حرصت عليها -مع الرقي بالفكر الإنساني- ربط الدين بالحياة، ومحاولة التوجيه والإصلاح بأساليب وأفكار سهلة ومبسطة وفي متناول الجميع.

الإنجازات والنشاطات

– برنامج تلفزيوني أسبوعي “شموع” على قناة “دار الإيمان”

– برنامج تلفزيوني أسبوعي “مسائل اجتماعية” على قناة “حلب اليوم”

– شاركت في البرنامج التلفزيوني “حياة إنسان” عن جدها “علي الطنطاوي”، كما شاركت ببرنامج عن حياته العامة على قناة “الجزيرة الوثائقية”

– مداخلات على قنوات تلفزيونية وإذاعية مختلفة

– برنامج إذاعي أسبوعي “بيت بيوت” يتناول مشكلات الأسرة والأولاد، والعلاقات الزوجية.

– بحث مؤصل عن القوامة مع مركز “تمكين” للاستشارات

– شاركت في بعض المؤتمرات، وألقت عشرات المحاضرات العامة في دول مختلفة

– من الأعضاء المؤسسين في “حرة” و”الهيئة السورية للتربية والتعليم”، عضو في “اتحاد الكتاب الأحرار السوريين”

أ.عابدة المؤيد قامت بتعليم أبناؤها تعليماً لا مدرسياً، للتعرف على تجربتها يمكن قراءة هذا المقال.

حياتي مدرستي

حياتي  مدرستي

مؤتمر أون لاين عن التعليم خارج نطاق المدرسة

في الفترة من 1 نوفمبر 2016 إلى 6 نوفمبر 2016

هل سمعت عن التعلم خارج نطاق المدرسة؟ هل سمعت مصطلحات مثل التعليم المنزلي، التعليم البديل أو التعليم المرن؟ 

سواء سمعت هذه المصطلحات من قبل أو لم تسمع، سواء تقوم بالتعليم المنزلي فعليا أو التعليم الموازي أو أطفالك يتعلمون بالمدرسة وتوجهك بعض المشكلات شاركنا في أول مؤتمر أون لاين عن التعليم خارج نطاق المدرسة.

يوجد العديد والعديد من الموضوعات المرتبطة بالتعلم خارج نطاق المدرسة بداية من ما هو التعليم المنزلي؟ إلى كيف أبدأ وما هي المناهج المتبعة؟ وهل هو أمر قانوني أم لا؟ وماذا عن الشهادات ومرورا بمشكلة التواصل الاجتماعي وميزانية التعليم المنزلي والتخطيط السليم له إلى الجامعة وهل طفلي سيواجه مشكلة عند الانضمام الى الجامعة اذا قمت بتعليمه منزليا؟

أسئلة كثيرة تواجهنا الان فتجربة التعليم خارج نطاق المدرسة هي تجربة جديدة في الوطن العربي وفي تغيير مستمر و بشكل دائم.

 انضم إلينا في أول مؤتمر سنوي أونلاين عن التعليم خارج نطاق المدرسة ( حياتي مدرستي) حيث سنتطرق لموضوعات عن التعليم خارج نطاق المدرسة مثل:

•  تاريخ المدرسة التقليدية ومساوئها.
• أفكار مغلوطة عن التعليم المنزلي.
• أهمية التعليم المبكر.
• بناء شخصية الطفل المسلم.
• وكيفية وضع خطة متكاملة للتعليم المنزلي ومعرفة من أين نبدأ.
• أهمية التغذية السليمة لعقل سليم.
• طرق التعلم خارج نطاق المدرسة.

 كل هذا وموضوعات أخرى سنناقشها في مؤتمر حياتي مدرستي والذي ستجد فيه الفرصة لطرح أسئلتك على مجموعة متميزة من المحاضرين المهتمين والمختصين بمجال التعلم خارج نطاق المدرسة.

بعض المحاضرين في المؤتمر:

• أ.عابدة المؤيد العظم (مفكرة إسلامية تهتم بأمور التربية وقامت بتعليم أبناؤها تعليما منزليا للمزيد أقرأ هنا)
• أ.تيسير حرك (مهندس حاسبات وأحد مؤسسي مشروع التعليم المرن).
• أ عصام زايد (مستشار مالي ومدرب معتمد ومؤسس مشروع أولادي أحبابي ذلك الكنز)
• أ. دعاء مجدي (مؤسسة مشروع غراس ومدونة عالم منتسوري)
• أ. أميرة سعد (شريك مؤسس لمركز براح ومدونة مكعبات )
• أ. سلوى مسعد محمد (مهتمة بالتربية والتنشئة الإسلامية الصحيحة)
• أ. أروى الطويل (متخصصة في الصحافة والإعلام وصاحبة فكرة مؤسسة ابن خلدون وشريك سابق بها)
• إيلي(مؤسسة مؤتمر مدرستي حياتي ومدونة مسلموري )

وغيرهم. سنوافيكم بجدول مواعيد المحاضرات وتعريف بالمحاضرات والمحاضرين قريبا.

بعض محاضرات المؤتمر حية وبعضها مسجلة وستتمكن من الاستماع للمحاضرات لمدة ٢٤ ساعة بادر بالتسجيل  في المؤتمر حتى تصلك كل المعلومات الخاصة بالمؤتمر والعروض التي يقدمها الرعاة الرسميين وداعموا المؤتمر. 

اذا كنت ترغب في المشاركة كراعي رسمي أو داعم للمؤتمر حتى تتاح لك فرصة الدعاية لمنتجك أو الخدمات التي تقدمها خلال فترة المؤتمر فضلا راسلنا على هذا الايميل.

لتصلك تفاصيل المؤتمر انضم إلى صفحتنا على الفيسبوك أيضا صفحة حياتي مدرستي أو ارسل اسمك وعنوان بريدك الالكتروني على هذا الإيميل 

الرعاة الرسميون للمؤتمر 

تقوم شركتنا بتقديم جميع الوسائل والألعاب والكتب التعليمية والتي تناسب جميع المراحل العمرية و التي تساعد علي تنمية مهارات الاطفال المختلفه سواء مهارات عقليه_ بدنيه _ حسيه وأيضا كتب التربيه التي تساعد الوالدين علي استيعاب وفهم أبنائهم.... وعندنا ايضا تجهيزات الحضانات والمدارس

أفكار عملية لإعداد المربي وتلاشي العنف مع الأولاد

صديقة جميلة تعرفت عليها من مجموعة خاصة بالتعليم المنزلي استفيد من مداخلاتها كثيرا واتعلم منها الكثير جزاها الله خيرا كتبت المقال أدناه فأحببت أن أشارككم به. للتواصل مع كاتبة المقال اضغط هنا.

أفكار عملية لإعداد المربي لضبط النفس و تلا­شي العنف مع الأولاد

بقلم: سلوى مسعد محمود سليمان

الإعداد المبكر للمربي­:

يجب إعداد المربي مبكر­ا جدا على ضبط النفس و­هي من الصفات المحمودة­ التي يجب أن يعلمها ا­لوالدين لأبنائهما ليع­دوهم إعدادا مبكرا على­ التربية التربوية... ­,إليكم بعض الأفكار ال­عملية للإعداد المبكر ­(قبل الزواج) لضبط الن­فس:

•­ تجنب الأنفعال الزائد ­... فرح أوحزن... وتذك­ر دائما قول رسول الله­ : "(عجبا لأمر المؤمن­ إن أمره كله خير وليس­ ذاك لأحد إلا للمؤمن ­، إن أصابته سراء شكر ­فكان خيرا له وإن أصاب­ته ضراء صبر فكان خيرا­ له)... فتجنب صيحات ا­لفرح الهستيرية واستبد­لها "بالحمد لله" مع س­جدة شكر ... وتجنب صيح­ات الأعتراض والتأفف و­الصراخ والغضب واستبدل­ها أيضا "بالحمد لله"

•­ التحلم والتصبر... "إن­ما العلم بالتعلم وإنم­ا الحلم بالتحلم" رواه­ الطبراني وغيره وحسنه­ الألباني في السلسلة ­الصحيحة، وصحيح الجامع­. وقول الرسول "ومن يت­صبر يصبره الله" رواه ­البخاري ومسلم والتصبر­ هو حمل النفس عل الصب­ر.... فعلى المربي أن ­يعد نفسه إعدادا عمليا­ للحلم والصبر ويجعلهم­ا سمتان متأصلتان فيه.

•­ التعود على الأذكار...­ "أتى النبي - صلى الل­ه عليه وسلم - رجل ، ف­قال : يا رسول الله إن­ شرائع الإسلام قد كثر­ت علينا ، فباب نتمسك ­به جامع ؟ قال : لا يز­ال لسانك رطبا من ذكر ­الله عز وجل".... ومن ­فضائل الذكر أن يكون ا­لذكر أقرب إلى لسانك ف­ي الأمور الجلل.. فيذك­رك بالله والصبر والشك­ر...

•­ تذكر أن الدنيا لا تسا­وي عند الله جناح بعوض­ه فلم الحزن عليها وال­فرح منها...فعشها كأنك­ غريب أو عابر سبيل...­ لا تزيد من متاع الدن­يا فتحزن عليها.... وز­د من متاع الأخرة "تقو­ى.. زهد... عبادة"

•­ كن متحكما بغضبك ولا ت­جعل غضبك يتملك منك...­ تذكر قول الرسول:" لي­س الشديد بالصرعة ؛ إن­ما الشديد الذى يملك ن­فسه عند الغضب" ونصيحت­ه ثلاثا للأعرابي الذي­ جاء يستوصيه : لا تغض­ب... فأنت حينما تستفز­، حينما تُسْتَغضب، حي­نما يقسو عليك أحد بال­كلام، وتبقى رابط الجأ­ش، متماسكاً وقوراً، ا­علم علم اليقين أن الل­ه عز وجل يحبك لأن " و­الحلم سيد الأخلاق ".

•­ كن من أهل الفضل مع كل­ الناس... كما قال الح­ديث:

 (( إذا جمع الله الخلا­ئق نادى منادٍ: أين أه­ل الفضل ؟ قال: فيقوم ­ناس وهم قلة، فينطلقون­ سراعاً إلى الجنة، فت­تلقهم الملائكة فيقولو­ن: إنا نراكم سراعاً إ­لى الجنة فمَن أنتم ؟!­ فيقولون: نحن أهل الف­ضل، فيقولون: وما فضلك­م ؟ فيقولون: كنا إذا ­ظلمنا صبرنا، وإذا أسي­ء إلينا حلمنا، فيقال ­لهم: ادخلوا الجنة فنع­م أجر العاملين))

•­ إذا غضبت... فاتبع وصي­ّة الرسول عليه الصلاة­ والسلام عند الشعور ب­الغضب...إذا غضبت فتوض­أ بالماء .. فالماء يط­فئ نار الغضب، واذا كن­ت واقفا فاجلس .. وان ­كنت جالسا فاضطجع، واك­ثر من الأستعاذة بالله­ من الشيطان والأستغفا­ر.... ولا تتكلم وأنت ­غاضب.. قال رسول الله ­صلى الله عليه وسلم : ­( إذا غضب أحدكم فليسك­ت ) رواه الإمام أحمد ­المسند... ما تكلم أحد­ه في غضبه إلا ندم على­ ما قال.... وإياك أن ­تتخذ قراراً، لأنك إن ­اتخذت قراراً لابد من ­أن تندم عليه، أرجئ بح­ثه قليلا، بعد أن تكون­ قد هدأت أعصباك، تيقظ­ فكرك، ووازنت بين الم­زايا والمحاسن...وأياك­ من السباب عند الغضب.­.. لا تكن كثير السباب­، فحَّاش، لعَّان، بذي­ء اللسان... قال رسول ­الله - صلى الله عليه ­وسلم : " ليس المؤمن ب­الطعان ولا اللعان ولا­ الفاحش ولا البذيء " ­.

•­ الدعاء... بالحلم والر­فق... قال عليه الصلاة­ والسلام: (( اطلبوا ا­لعلم، واطلبوا مع العل­م السكينة والحلم، لين­وا لمَن تعلمون ولمَن ­تتعلمون منه))

أفكار عملية لإعداد ال­مربي

•­ يجب أن نتذكر أن الدين­ والسنة أمروا بالصبر ­والحلم في التربية وال­تعليم.. قال الله تعال­ى: ﴿وَأَنْذِرْ عَشِير­َتَكَ الْأَقْرَبِينَ ­(214) وَاخْفِضْ جَنَا­حَكَ لِمَنِ اتَّبَعَك­َ مِنَ الْمُؤْمِنِينَ­ (215) فَإِنْ عَصَوْك­َ فَقُلْ إِنِّي بَرِي­ءٌ﴾ ( سورة الشعراء ) ­... ﴿ وَأْمُرْ أَهْلَ­كَ بِالصَّلَاةِ وَاصْ­طَبِرْ عَلَيْهَا ﴾ (ط­ه: 132).... و مدح الن­بي –صلى الله عليه وسل­م- الحلم وعظّم أمره ف­قال لأشجِّ عبد القيس:­ (إِنَّ فِيكَ خَصْلَت­َيْنِ يُحِبُّهُمَا ال­لَّهُ: الْحِلْمُ وَال­ْأَنَاةُ) .. رواه مسل­م

•­ مشاكلك مع طفلك تبدأ م­نذ الطفولة.. لا يطيع ­كلامك... عندي .. عصبي­... لا يأكل جيدا... ت­عامل مع مشاكلهم كأنهم­ روتين يومي.. خذه بخف­ة... بمرح... وببعض ال­حزم إذا استلزم الأمر.­..

•­ يجب أن يجدد المربي ني­ته في التربية كل فترة­ من الوقت... لأن هذا ­يساعده على استشعار ال­فائدة والهدف المرجو ا­لذي يهون في سبيله أي ­مجهود ووقت...

•­ لابد للمربي أن يستشعر­ نعمة الابن و انه عطي­ة من الله لها فلابد ل­ها من حسن شكرها ... ب­الأحسان إليه  وعدم تد­ميرها نفسيا وبدنيا...

•­ حتى تكون عندك طاقة اس­تيعابية كافية لطفلك..­. يجب أن تأخذي كفايتك­ من الوقت لنفسك... ال­نوم... الرياضة... الأ­صحاب... اغتنمي بعض ال­وقت والأولاد في المدر­سة... انهي عملك بالكا­مل... لا تثقلي على نف­سك بالأعمال والأطفال ­في المنزل... خططي يوم­ك بدقة وخصصي وقتك الخ­اص وأولادك مشغولون في­ المدرسة أو نائمون...

•­ أمثلة: ­

o­ من أهم المواقف التي ت­غضب الأبوين من الطفل ­بشدة (وخاصة المراهق) ­عندما يبدأ بالشكوى من­هم شخصيا ومن طريقة إد­ارتهم للموقف... وقد ي­تهمهم ببعض الأتهامات.­.. أنت لا تحبني... تح­ب أخي أكثر مني... مام­ا فعلت كذا ... بابا أ­عطى أخي وأنا لا... وه­كذا ... فكيف يتعامل ا­لمربي مع موقف كهذ بطر­يقة تربوية صحيحه:

­ افصل نفسك عن الحدث..ب­معني اسمع شكوى ابنك ك­أنك تسمع شكوي ابن أحد­ من أصحابك (اللي هو م­ش صاحبك أوي) ...لأنك ­لو شعرت بإهانته لأمه ­التي حملته في بطنها ت­سعة أشهر وسهرت الليال­ي... قد تغضبين بشدة..­. وخاصة إذا كانت المش­كلة بسيطة... (ممكن تق­وومي تطحنيه عشان ممكن­ تكون شكواه أنك خدت ق­طمة من الشوكولاته بتا­عته!!! )

­ اعقلي المشكلة واسمعيه­ا بعقلك مش بقلبك... ا­سمعي ما وراء الكلام..­. حسي به وقدري شكواه ­مهما كانت تافهة....

­ حاولي تقصير المشكلة و­حليها بسرعة... ولا تت­ركيه يذهب إلى النوم و­هو حزين..

­ ابتدي وخذي قرارك ... ­كيف ستحلين المشكله...­ ممكن طريقة واحدة تكو­ن كافية...... ممكن تن­تقلي من طريقة للثانيه­ لو لم ترى استجابة.. ­ممكن تخلطي طريقتين وت­حلين المشكلة...

­ الاتصال الحسي والبصري­... بعض الأحيان يكون ­الأطفال في حالة احتيا­ج للحنان ولفت النظر..­. بالظبط مثل الكبار..­. لا تبخل عليهم بمشاع­رك...

­ المناقشة الهادئة المث­مرة... اسأله لماذا؟؟ ­وماذا الذي حدث؟؟ وحسس­ه أنك عندك استعداد تح­ل.. وتسمع شكوته بقلب ­مفتووح..

­ استعطفه... قول له أنك­ تحبه... وتقدره.. وفخ­ور به.. بسط له المشكل­ه وضعها في حجمها من غ­يير تتفيه.. وإذا لزم ­الأمر اعتذر لو كنت قد­ ارتكبت خطأ في حقه  "­والكمال لله"

­ في بعض الأحيان "ودي ح­الة شائعة في البنات" ­يكون عندهم صعوبة في إ­نهاء حالة النكد .. فم­ن الممكن يزيدوا البكا­ء والنكد... حاول ببعض­ الحزم أن ينهوا ما يف­علونه... وأطلب منهم ي­قترحوا حلول للمشكله..­. أطلب منهم أنهم ينهو­ا حالة النكد بالسنة ا­لنبوية... " إذا غضب أ­حدكم وهو قائم فليجلس ­، فإن ذهب عنه الغضب و­إلا فليضطجع" يتوضأ ..­ يشرب بعض الماء... يس­تعيذ....

o­ من المواقف التي تسبب ­غضب الأباء من الأبناء­ هي المذاكرة وتقدمهم ­الدراسي... غضب وعصبية­ من ناحية المربي للاب­ن المقصر في دراسته...­ فكيف يتعامل المربي م­ع احساسه أنه يريد أن ­يجعل ابنه الأحسن في ه­ذه الدنيا وفي نفس الو­قت بدون 
ضغط وعصبية:

­ حاول أن تجد الوقت الم­ناسب للمذاكرة مع ابنك­... ولا تختار أوقاتك ­يكون فيها مجهد أو غير­ مستع للمذاكرة..

­ حاول أن تستوعب امكاني­ات طفلك ولا تضغط عليه­ في أشياء تعلم حق الم­عرفة أنه لا يستطيعها.­.. كالحفظ السريع... 

­ إذا رأيت ابنك يفعل ما­ في وسعه ولكن النتيجة­ غير مرضية... شجعه ود­عمه حتى يثق في نفسه و­لا يمل من مجهود يتعبه­ ولا يؤت ثماره...

­ تذكر نفسك وأنت صغير ؟­؟ هل كنت تحب أن يفعل ­معك والداك ما تفعله م­ع ابنك؟ 

­ حمسه وشجعه...ولا تحكم­ عليه لمجرد مستواه ال­دراسي... 

­ لا تجعل الدراسة سببا ­في توتر علاقتكما ببعض­كما... وإن حدث ذلك وف­قدت أعصابك وأنت تقنعه­ بالجد والاجتهاد في ا­لعملية التعليمية فمن ­الصحي أن تبحث على مدر­س يساعده في المذاكرة.­.. وحافظ على علاقتك ب­ابنك..

وفي النهاية يجب أن يع­رف المربي أن الرفق في­ النصيحة يخلق الثقة .­. الرفق في التربية يخ­لق الطاعة .. والرفق ف­ي الحب يخلق المودة ..­ ( إن الرفق لا يكون ف­ي شيء إلا زانه . ولا ­ينزع من شيء إلا شانه ­)  فتَرَفّقوا، فالرفق­ حياة.

تجربة القطيع

منذ أسبوع مضى شاركت صديقة لي فيديو على الفيس بوك عن تجربة إجتماعية للإجابة عن السؤال هل نقلد بعضنا البعض دون تفكير ونتصرف كالقطيع؟ شاهدوا الفيديو ثم عودوا لقراءة باقي المقال.

بعد رؤيتي للفيديو شعرت بشعور مخيف شعور كنت أعلمه وعاصرته وعانيت منه لكن الفيديو جسم لي هذا الخطر ووأشعرني بدنوه مني ومن أطفالي، فالفيديو لم يجب على السؤال السابق بالإيجاب فحسب بل أظهر حجم تأثير المجتمع أو الإعلام أو الأصدقاء علينا وعلى أطفالنا وبالتفكير ملياً في هذا الأمر تخيلت عالم الطفل الذي يكون كل شيء فيه جديدا بل ومربكا وغامضا يصبح لتأثير المجتمع أو الأصدقاء تأثيرا فاصلا في سلوك وتكوين شخصية الطفل فيما بعد.

إذا كانت تصرفاتنا تتأثر بهذا الشكل ممن يحيطون بنا بل ونستقى منهم بشكل لا إرادي القواعد والقوانين التي علينا التعامل بها إذن فعلينا التفكير جيدا جدا بمن نحيط أنفسنا من الأفراد هل نشعر بأن الوجود معهم سيؤثر علينا بشكل إيجابي والأهم من ذلك من يحيطون أطفالنا من أصدقاء هل تأثيرهم علي أطفالنا وتقليدهم لهم ستكون نتائجه مرضية أم ستكون نتائج وخيمة؟

مواقف كثيرة في حياتي استسلمت للتصرف كالأخرين لخوفي من أن لا أنتمي للفريق أو المجموعة أو (الشلة) ولكن دون الشعور بالرضا لا عن نفسي ولا عن المجموعة وساعد هذا كثيرا على اتخاذي قرارات خاطئة وإن كنت أعترف أن كل قرار خاطئ هو فرصة جديدة للتعلم والتطوير من الذات لكن ما أندم عليه هو إتخاذي للقرار حتى أكون ضمن القطيع وليس لاقتناعي به.

كلنا قد يكون في حياتنا موقف أو عدة مواقف تصرفنا فيها كالقطيع قد نكون على علم بهذا وربما لم يستوقفنا الأمر برمته لكن المهم الأن هو وضع هذا الأمر في اعتبارنا حين النظر إلى من يحيط بأطفالنا من الأصدقاء، ما هي الكتب التي يقرأونها وماهي البرامج التي يشاهدونها فكل هذا يشكل وعيهم ثم سلوكهم ثم شخصياتهم فالحذر والاحتياط واجب فالأمر جلل.

شاركوني برأيكم في هذا الموضوع وأتمنى أن نفتح نقاشا مثمرا حوله ونحاول التفكير بأفكار عملية للتغلب على هذه المشكلة أو التعامل معها بشكل واعي.

مسلموري على ساوند كلاود

مسلموري الأن على ساوند كلاود، استمعوا للصوتيات وشاركوني أرائكم واستفساراتكم وشاركوني برأيكم في التجربة. 

إذا كان لديك إقتراحات أو استفسارات أو موضوعات تود/ ين أن أناقشها على المدونة أو على مسلموري ساوند كلاود تواصل/ي معي من خلال التعليقات أدناه أو على صفحة مسلموري على الفيس بوك.

أتمنى لكم استماعاً ممتعاً ومفيداً.

أدوات الرياضيات وترتيبها تبعا للمنتسوري- المستوى الثالث

بعد عرض المستوى الأول والمستوى الثاني لأدوات الرياضيات تبعا للمنتسوري أشرح في هذا المقال أدوات الرياضيات للمستوى الثالث. ولكن أولاً أحب أن أؤكد على أهمية التريث في كل مرحلة والتيقن من استيعاب الطفل لكل مرحلة استيعاباً كملاً قبل البدء في التي تليها حتى يتكون للطفل وعي وإدراك بالأدوات وبالعمليات الحسابية فيما بعد.
أنوه أيضا أن معظم تلك الأدوات يمكن تصميمها بسهولة في المنزل ولا يتعين شراء الأدوات باهظة الثمن كل ما عليك القيام به هو معرفة تصميم الأداة وسبل الاستفادة منها وباذن الله سيسهل تصميمها بأدوات وخامات بسيطة ورخيصة بعد ذلك.

 في المستوى الأول بنى الطفل معلومات ومفهوم العدد من 0 إلى 10 وكون إدراكه بتلك الأعداد كماً ورمزاً و في المستوى الثاني تعرف الطفل على القيمة العددية للأعداد وتدرب كثيرا على الأعداد من 0 إلى 999 وتعرف عليها كماً ورمزاً.

في المستوى الثالث يقوم الطفل في مجموعات على التدرب على العمليات الحسابية المعقدة من خلال لعبة البنك والتي فيها يستخدم أدوات الخرز الذهبية أو الخشبية.

في هذه المرحلة الأطفال يقومون بهذه العمليات معاً في مجموعات كلعبة لا تمثل عليهم ضغط وغير مطالبين بكتابة أي من الأرقام ولا النتائج فهم يستخدمون بطاقات الأعداد الكبيرة والصغيرة بدلاً من الكتابة.

إذا لن تتمكن من تقديم هذا المستوى في مجموعات فعليك الذهاب للمستوى الرابع مباشرة فالفائدة القصوى من هذا المستوى تتم من خلال تنفيذ الأنشطة في مجموعات فقط.

ترتيب العمليات الحسابية المعقدة كالتالي:

1. الجمع بدون إبدال.
2. الجمع مع الإبدال.
3. الضرب بدون إبدال.
4. الضرب مع الإبدال.
5. الطرح بدون إبدال.
6. الطرح مع الإبدال.
7. القسمة بدون إبدال.
8. القسمة مع الإبدال بالإضافة للقسمة مع الإبدال وفائض.

بالنظر للترتيب أعلاه نجد أنه على غير ما اعتادنا عليه يتعلم الطفل الجمع ثم الضرب مباشرة وليس الطرح وذلك لأن مفهوم الجمع والضرب متشابهان جداً فما الطرح إلا جمع نفس العدد أكثر من مرة فمثلا إذا قلنا 3x4 ما هو إلا جمع العدد 3 لنفسه 4 مرات وهكذا.

1. الجمع بدون إبدال.

الأدوات المطلوبة:
- لعبة البنك (أدوات الخرز الذهبية أو الخشبية وهي عبارة عن عدد لا يقل عن 45 مكعب للوحدات و 45 عمود للعشرات و45 مربع للمئات و9 مكعبات للآلاف )
- مجموعة من بطاقات الأعداد الكبيرة
- مجموعة من بطاقات الأعداد الصغيرة
- علب صغيرة لوضع الوحدات
- صواني لحمل المواد عليها
- سجادة للعمل على الأرض
- سجادة للعمل على الطاولة.


طريقة تقديم النشاط:
عليك احضار مجموعة الأطفال اللذين سيقومون بالنشاط سويا وتقوم بتوزيع الأدوار أو يختاروا أدوارهم في اللعبة بأنفسهم. فواحد منهم يرتب بطاقات الأعداد الكبيرة على الطاولة وأخر يرتب بطاقات الأعداد الصغيرة على الطاولة وأخر يكون أكثر خبرة بتلك اللعبة أو من تدرب كثيرا على المستوى الثاني يتولى الخرز أو البنك ويكون هو المحاسب في البنك ثم بعض الأطفال أخرين يقوم كل واحد بتولي إحضار الخرز من البنك والبطاقات التي تناسب رقمه في العملية الحسابية التالية مثلا
1341+2435 ثم أعط كل منهم صينية ليضع الخرز المناسب وبطاقات الأعداد الصغيرة المناسبة عليها.

بعد أن يحضر الأطفال الكميات والبطاقات المناسبة لكل رقم يضعونها على السجادة التي على الأرض أفقيا كما في الصورة . ثم يبدأوا بعملية الجمع بدءاً من الوحدات ثم العشرات ثم المئات ثم الآلاف وذلك بسحب كميات الخرز لأسفل السجادة.

وبعد جمع الوحدات يذهب أحد الأطفال لإحضار النتيجة من البطاقات الكبيرة ونفس الأمر مع العشرات ثم مع المئات ثم مع الآلاف. وبعد إتمام جمع كل الأعداد وإحضار البطاقات الكبيرة يتم وضع البطاقات فةق بعض حتى تتشكل نتيجة العدد بالشكل الذي سيتعلم الطفل كتابته لاحقاً.

وباستخدام البطاقات الصغيرة أولا في الأرقام التي ستجمع ثم استخدام البطاقات الكبيرة في النتيجة النهائية يتعلم الطفل بشكل غير مباشر أن الأرقام التي ستجمع على حدى حتما أصغر من النتيجة النهائية أو المجموع.

في هذه المرحلة عليك التأكد من إعطاء الطفل مسائل حسابية فيها مجموع الوحدات لا يزيد على 9 ومجموع العشرات لا يزيد على 9 ومجموع المئات لا يزيد على 9 لأن الطفل لم يتعلم مفهوم الإبدال بعد وإنما سيتعلمه في النشاط اللاحق. وأنوه هنا أن لا نطلق على هذه العملية إستعارة وإنما نطلق عليها إبدال فالطفل لن يستعير الرقم من البنك وإنما سيبدل كمية من الخرز بكمية أخرى مشابهة ولكن تختلف في قيمتها العددية كما سنرى في النشاط التالي.

هذا الفيديو به شرح سريع للنشاط ولكن لا يعرض النشاط بشكل كامل.
وهذا الفيديو يوضح عملية الجمع بدون إبدال أيضاً.
وهذه بطاقات لعمليات جمع بدون إبدال للطباعة.

2. الجمع مع الإبدال.

هذا النشاط مماثل تماماً للنشاط السابق ولكن الاختلاف في أن الأرقام التي ستُجمَع لا يشترط أن يكون مجموعها 9 أو أقل بل يكون أكثر حتى يتدرب الطفل على مفهوم الإبدال.. فمثلا إذا أعطيت للأطفال هذه المسألة 2746+239 عند جمع الوحدات سيجد الطفل أن 9+6 أكثر من 9 لذلك يجمع الطفل 10 وحدات ثم يذهب إلى البنك ويبدلها بعمود 10 ثم يضعها فوق العشرات ولكن ليس ضمن الأرقام الأصلية التي في المسآلة الحسابية وبعد أن يجمع العشرات حينها يضيف العشرة الزائدة التي كانت جمع للوحدات.

هذا الفيديو به شرح لعملية الجمع مع الإبدال.
وهذه بطاقات لعمليات جمع مع الإبدال للطباعة أو بالانجليزية dynamic addition.

3. الضرب بدون إبدال.

الأدوات المطلوبة:

- لعبة البنك (أدوات الخرز الذهبية أو الخشبية وهي عبارة عن عدد لا يقل عن 45 مكعب للوحدات و 45 عمود للعشرات و45 مربع للمئات و9 مكعبات للآلاف )
- مجموعة من بطاقات الأعداد الكبيرة
- مجموعة من بطاقات الأعداد الصغيرة
- علب صغيرة لوضع الوحدات
- صواني لحمل المواد عليها
- سجادة للعمل على الأرض
- سجادة للعمل على الطاولة.
- دمى خشبية صغيرة كما بالصورة (اختياري)

خطوات هذا النشاط تماثل خطوات نشاط الجمع السابق من إعداد للبطاقات على الطاولة وإعداد للبنك أو أدوات الخرز ثم تعطي ثلاثة مسألة الضرب  مثلا 232x3 وكل طفل يختار دمية تمثل العدد المضروب فيه وعليه احضار كمية الخرز والبطاقات الصغيرة الخاصة بالعدد 232 وبذلك يحضرونها 3 مرات وبعد ذلك يقوم الاطفال بجمع كل قيمة على حدى بدءاً من الوحدات ثم العشرات ثم المئات الخ.

والمجموع النهائي يتم احضار البطاقات الكبيرة لتمثله. وتقول في نهاية النشاط عند ضرب العدد 232 في نفسه 3 مرات يكون المجموع ثم تشيري على البطاقات الكبيرة في المجموع.

هذه بطاقات للضرب بإبدال (static) وبدون إبدال( dynamic)  يمكن شراؤها ثم طباعتها.
هذه بطاقات فارغة يمكنك استخدامها لأي من العمليات الحسابية للطباعة.


4. الضرب مع الإبدال.

هذا النشاط مماثل تماماً لما قبله ولكن الاختلاف في أن مجموع ضرب الأعداد في كل جزء قد يكون أكثر من 9 وبذلك لجمع الطفل 10 وحدات ثم يذهب إلى البنك ويبدلها بعمود 10 ثم يضعها فوق العشرات ولكن ليس ضمن الأرقام الأصلية التي في المسآلة الحسابية وعند ضرب العشرات حينها يضيف العشرة الزائدة التي كانت جمع للوحدات لمجموع العدد المضروب.

هذه بطاقات للضرب بإبدال (static) وبدون إبدال( dynamic)  يمكن شراؤها ثم طباعتها.
هذه بطاقات فارغة يمكنك استخدامها لأي من العمليات الحسابية للطباعة.

5. الطرح بدون إبدال.

الأدوات المطلوبة:

- لعبة البنك (أدوات الخرز الذهبية أو الخشبية وهي عبارة عن عدد لا يقل عن 45 مكعب للوحدات و 45 عمود للعشرات و45 مربع للمئات و9 مكعبات للآلاف )
- مجموعة من بطاقات الأعداد الكبيرة
- مجموعة من بطاقات الأعداد الصغيرة
- علب صغيرة لوضع الوحدات
- صواني لحمل المواد عليها
- سجادة للعمل على الأرض
- سجادة للعمل على الطاولة.

طريقة تقديم النشاط:
عليك احضار مجموعة الأطفال اللذين سيقومون بالنشاط سويا وتقوم بتوزيع الأدوار أو يختاروا أدوارهم في اللعبة بأنفسهم. فواحد منهم يرتب بطاقات الأعداد الكبيرة على الطاولة وأخر يرتب بطاقات الأعداد الصغيرة على الطاولة وأخر يكون أكثر خبرة بتلك اللعبة أو من تدرب كثيرا على المستوى الثاني يتولى البنك

 ثم  يتولى  طفل إحضار العدد الأول أو (المطروح منه) 6494 باستخدام البطاقات الكبيرة واحضار كميات الخرز المناسبة ثم يضعونها على السجادة التي على الأرض. وطفل اخر يحضر العدد الثاني أو (المطروح ) وهو 1251 باستخدام البطاقات الصغيرة ولكن لا يجمع أي كميات من الخرز ولكن يطرح العدد الذي معه من العدد الموجود على السجادة وبعد ذلك ما يتبقى يوضع أسفل السجادة ويكون نتيجة الطرح أو الرقم المتبقي ويحضر الأطفال بطاقات الأعداد الصغيرة التي تمثل هذا الرقم المتبقي.

وباستخدام البطاقات الكبيرة أولا ثم الطرح منها بطاقات صغيرة واستخدام بطاقات صغيرة ايضا في الرقم المتبقي  يتعلم الطفل بشكل غير مباشر أن الرقم المطروح منه أكبر من الرقم المطروح ومن الرقم المتبقي.

في هذه المرحلة عليك التأكد من إعطاء الطفل مسائل حسابية فيها الرقم المطروح منه أكبر من الرقم المطروح  لأن الطفل لم يتعلم مفهوم الإبدال في الطرح بعد وإنما سيتعلمه في النشاط اللاحق. وأنوه هنا أن لا نطلق عليه إستعارة وإنما نطلق عليه إبدال فالطفل لن يستعير الرقم من البنك وإنما سيبدل كمية من الخرز بكمية أخرى مشابهة ولكن تختلف في قيمتها العددية كما سنرى في النشاط التالي.

هذه بطاقات للطرح بدون إبدال للطباعة.

6. الطرح مع الإبدال.

هذا النشاط مماثل تماماً لما قبله ولكن الاختلاف في أن الرقم المطروح منه أصغر من الرقم المطروح مثلا مع العملية الحسابية 6434 ناقص 1216 عند طرح الوحدات لا يوجد وحدات كافية في الرقم المطروح منه لنأخذ منها الرقم المطروح لذلك نذهب للخانة التي بجانبها وهي العشرات في هذه الحالة ونأخذ عمودا من العشرات ويذهب الطفل للبنك ويبدله بعشرة وحدات ثم يأخذ منها 6 وحدات ويضع الباقي في أسفل خانة الوحدات كالرقم المتبقي وهكذا.

هذه بطاقات للطرح بإبدال وبدون إبدال يمكن شراؤها ثم طباعتها.



7. القسمة بدون إبدال.

الأدوات المطلوبة:

- لعبة البنك (أدوات الخرز الذهبية أو الخشبية وهي عبارة عن عدد لا يقل عن 45 مكعب للوحدات و 45 عمود للعشرات و45 مربع للمئات و9 مكعبات للآلاف )
- مجموعة من بطاقات الأعداد الكبيرة
- مجموعة من بطاقات الأعداد الصغيرة
- علب صغيرة لوضع الوحدات
- صواني لحمل المواد عليها
- سجادة للعمل على الأرض
- سجادة للعمل على الطاولة.
- دمى خشبية صغيرة كما بالصورة (اختياري)

خطوات هذا النشاط تماثل خطوات نشاط القسمة السابق من إعداد للبطاقات على الطاولة وإعداد للبنك أو أدوات الخرز ثم تعطي طفل مسألة القسمة مثلا 6336 بالقسمة على 3  وطفل يحضر كمية الخرز المناسبة للعدد المقسوم مع البطاقات الكبيرة المناسبة له ثم يتولى باقي الأطفال قسمة خانة من الخانات  كل على حدى ونبدأ هنا من الخانة الكبرى في حالة المسألة الحسابية هنا أكبر خانة هي الآلاف فنبدأ بقسمة خانة الآلاف على 3
فنضع الثلاث دميات ونقسم 6 ألاف عليها بحيث نقول للطفل اعط كل دمية مكعب واحد وإذا تبقى شئ نقسمه على الدمى بالتساوي والناتج هو حاصل مجموع كل دمية على حدى.

وبعد الانتهاء من معرفة حاصل كل دمية في كل خانة يحضر الطفل الحاصل باستخدام البطاقات الصغيرة.

والمجموع النهائي يتم احضار البطاقات الصغيرة لتمثله. وتقول في نهاية النشاط عند قسمة العدد 6336 على 3 يحصل كل واحد على 2112 ثم تشيري على البطاقات الصغيرة في الحاصل.

هذه بطاقات للقسمة بإبدال (static) وبدون إبدال( dynamic)  يمكن شراؤها ثم طباعتها.
هذه بطاقات فارغة يمكنك استخدامها لأي من العمليات الحسابية للطباعة.



8. القسمة مع الإبدال بالإضافة للقسمة مع الإبدال وفائض.

هذا النشاط مماثل تماماً لما قبله ولكن الاختلاف في أن الرقم القسوم عليه أكبر من الرقم المقسوم مثلا مع العملية الحسابية 7563 بالقسمة على 4 لا نستططيع قسمة 3 على 4 في الوحدات ولكن سنضطر أن نذهب للعشرات ونبدل عمود من العشرات بعشرة وحدات ثم القيام بالعملية الحسابية. في هذه الحالة يوجد فائض في نهاية العملية الحسابية أو رقم متبقي في الحاصل النهائي.

هذه بطاقات للقسمة بإبدال (static) وبدون إبدال( dynamic)  يمكن شراؤها ثم طباعتها.
هذه بطاقات فارغة يمكنك استخدامها لأي من العمليات الحسابية للطباعة.


هذه العمليات الحسابية هي إعداد للمستوى الخامس عندما يقوم الطفل بكل تلك العمليات ولكن بمفرده ويقوم بكتابة نتيجة تلك العمليات لكن هذا المستوى هو ما إلا مقدمة سهلة وممتعة للاطفال تتم من خلال لعبة للاستكشاف وكأن الطفل يلعب ويتدرب على أنه محاسب بالبنك أو أنه بائعا في متجر.

 أكرر أهمية هذا المستوى تكون في العمل كمجموعة وإذا لم يتسنى لك توفير ذلك فالافضل الذهاب من المستوى الثاني إلى الرابع مباشرة والذي يعرض عمليات الجمع والطرح البسيطة وسأتحدث عنه بالتفصيل قريبا بإذن الله فتابعونا.

دمج والدورف مع منتسوري في تعليمنا المنزلي

وعدت الكثيرين بالتحدث عن منهج والدورف وعن طريقتنا في تطبيقه ودمجه مع منتسوري ونظام الوحدات الذي نتبعه ولذلك سأركز في هذا المقال على ذلك باذن الله.

أولا لنقم بالتعريف بوالدورف، انه نظام تعليمي أسسه رودلف شتاينر(1861–1925) صاحب فلسفة Anthroposophy وهي فلسفة روحانية تجعل من العالم والكون كله نظام متكاملا يعتمد كل جزء فيه على الأخر ولذلك ابتكر وسائل طبيعية في الزراعة والتصنيع وحتى في التعليم حتى يصل هذا الكون لهذا التناغم الذي تحدث عنه شتاينر.

رأى شتاينر أن الطفل كان في العالم الروحاني قبل الولادة وأن علينا التعامل معه برفق ووتؤدة في أعوامه الأولى حتى يتمكن من التكيف مع عالمنا شيئا فشيئا وخروجه من العالم الروحاني إلى العالم الحسي وأن المرحلة ما قبل 7 سنوات هي مرحلة هامة وعلينا أن لا نشتت الطفل عن مهامه في التكيف مع العالم بالاكاديميات والعلوم ولكن الانتظار حتى نرى علامة استعداد الطفل للولوج لعالم الاكاديميات والعلوم وهذه العلامة قال شتاينر بأنها تبديل الأسنان لدى الأطفال والذي يحدث ببلوغ الطفل 6 إلى 7 سنوات.

في منهج والدورف لمرحلة ما قبل سبع سنوات يكون التركيز على تقديم النموذج الجيد من خلال القيام بكل الأعمال اليومية مع الطفل وإشراكه فيها بالإضافة إلى إضافة طابع من الخيال والقصص والأساطير ليوم الطفل مع العديد من أنشطة الأعمال اليدوية والرسم وتشكيل الشمع والخبز والوجود في الطبيعة وما إلى ذلك.

قال شتاينر بأن أفضل مرحلة لتعلم الطفل العلوم الأكاديمية وتقديم القراءة والكتابة للطفل من الفترة 7 إلى 14 عاما ويكون ذلك من خلال التركيز على مادة معينة في فترة من 4 إلى 7 أسابيع يدرس فيها الطالب تلك المادة لمدة ساعتان ويدون ما يدرس فيما يعرف بالكتاب الأساسي Main Lesson Book.

كما ذكرت في هذا المقال اختيارنا لدمج فلسفة والدورف مع فلسفة المنتسوري بدأت عند تتبع شغف عاليا الفني وحبها للقصص والتخيل الى حد كبير ونقوم باستخدام الفلسفة كإطار عام ليومنا ونأخذ منه الأنشطة الحياتية التي نقوم بها خلال اليوم.

لقد ذكرت قبلا أن أنشطة الحياة العملية في المنتسوري توجد في الروضة لنقل جو المنزل إلى الروضة وتدريب الطفل على المهارات التي تعينه في حياته بشكل عام وفي المنزل بشكل خاص من تنظيف الطاولة وإطعام نفسه ورعاية بيئته وكل تلك المهارات نقوم بها بشكل يومي في التعليم المنزلي فلا أحتاج أن أخصص لها أرفف وأضع أنشطة على الصواني وإنما نقوم بتلك الأنشطة بشكل طبيعي في المطبخ من تقطيع الخضروات وعجن وخبز المعجنات وغسل الأطباق.

 لذلك أركز في ركن الحياة العملية وضع أنشطة قد لا يتطرقوا لها في المنزل أو في محيطهم بشكل مستمر.

ما نحرص عليه في يومنا وتعلمناه من فلسفة والدورف ونطبقه في تعليمنا المنزلي هو تبديل الإيقاع  اليومي من صاخب إلى هادئ ثم صاخب ثم هادئ فمثلا بعد الاستيقاظ والافطار نبدأ بعمل حلقة وفيها نبدأ بتخيل الذهاب لمكان ما مثلا سطح القمر أو عصر الديناصورات أو مدينة الروبوت ونتخيل ماذا نفعل من خلال غناء بعض أغاني للاطفال مع ممارسة بعض وضعيات اليوجا وطبعا لكم أن تتخيلوا كم يكون هذا النشاط مليء بالصخب والمرح والضحك.

وبعد أن ننتهي من الحلقة نقرأ وردنا من القرأن وعادة هو بعض الأيات نتدرب عليها في أوقات مختلفة خلال اليوم وهذا هو النشاط الهاديء ثم نشاط صاخب أخر من خلال الخروج للحديقة واللعب قليلا حالما أحضر قصة اليوم والتي فيها أقوم باستخدام دمى صغيرة من الخشب ومجسمات صغيرة لشجر وبيوت ووشاحات من الحرير لتمثل الطبيعة مثلا وشاح أزرق يمثل البحر أو النهر وشاح أخضر أو بني يمثل الخضرة أو اليابسة. 

ثم يلي هذا النشاط الهادئ نشاط صاخبا نوعا ما وهو دورة العمل الخاصة بالمنتسوري وتكون 3 ساعات متواصلة وعادة يبدأوا بأنشطة بسيطة ثم يختاروا بعض الفواكه أو الخضروات كوجبة خفيفة وبعد ذلك يكملوا بتركيز أكثر.

 معظم الأوقات ابني ذو الثلاثة أعوام لا يكمل الدورة ولكن يختار أن يقوم بأنشطة أخرى ليست عادة منتسوري مثل اللعب ببيت الدمى أو مطبخ الاطفال الخشبي لكن عاليا أحاول أن أحفزها على إتمام دورة العمل والتركيز لتلك المدة.

بعد ذلك نقرأ كتاب سويا وبعد تعلم عاليا القراءة تقرأ هي لنا من كتاب يختارانه سويا ثم يخرجا للعب بحديقة المنزل إذا كان الجو جيدا أو يلعبان سويا حتى أعد الغداء وبعد الغداء يكون وقت الأعمال الفنية عادة قد نختار عمل فني نقوم به سويا وعادة يكون مرتبط بالقصة مثلا اذا كانت القصة عن سيدنا سليمان قد نقوم بتصميم عرش من الورق المقوى كي يجلسا دماهما عليه أو إذا كانت قصة سيدنا يوسف قد نصمم بئرا وهكذا.

 قد نقضي هذا الوقت في أعمال يدوية مثلا التريكو والكروشيه وعاليا تحب القيام بالتريكو على أصابعها أو نقوم بالخياطة أو النحت بالطين أو الرسم بالألوان المائية أو خبز العجين وتشكيله كل هذه الأنشطة إذا كنا في المنزل لكن أحيانا كثيرة تلك الفترة نقضيها في المكتبة أو زيارة المتاحف أو زيارة أصدقاء.

لم أضع جدولا بالساعات لأن هذا الايقاع اليومي يختلف من يوم ليوم وأترك فيه مساحة كبيرة وأتعمد المرونة لأن كل يوم ليس كالذي قبله أو بعده فربما نستيقظ يوما ونشعر بالهمة والنشاط ويوما أخر نشعر بعدم القدرة على القيام بشئ في تلك الأيام نتمدد على الأريكة ونقرأ ونرسم ونتعارك أحيانا بالسيوف فهي لعبة ابني المفضلة.

في الجانب الأكاديمي لوالدورف القصص هي محور التعلم لذلك في منهج الرياضيات تعليم العمليات الحسابية يكون من خلال سرد قصة عن كل عملية حسابية عن القزم (زائد) والقزم (ناقص) والقزم (في/الضرب) والقزم (على/ القسمة) ولذلك استوحيت من هذه الفكرة و صممت دمى خشبية وأطلقت عليها أميرات الحساب maths princesses وعندما تختار ابنتي القيام بعمليات حسابية تختار الأميرة التي تريد أن تقضي معها اليوم وتأخذ مواد المنتسوري المناسبة فمثلا تأخذ الأميرة (قسمة) ومعها لوحة القسمة أو لعبة الطوابع مع بطاقات القسمة وتتحدث معها وتتخيل ماذا تقول لها وبذلك يضفي هذا على مواد المنتسوري نوعا من الاثارة والجاذبية التي لا تجدها اذا عملت بالأدوات بمفردها، فتتخيل ابنتي أن الأميرة تقول لها المسألة الحسابية كمعضلة وجدتها في مملكتها وتريد عاليا أن تعينها وفعلا عاليا بلا تردد تهب لمعاونتها وتقوم بمحادثة ثنائية مع أميرتها أو بالأحرى مع نفسها.

ما نستخدمه من منهج والدورف أيضا هو الكتاب الأساسي وفيه تسجل عاليا ما تعلمته من قصة ما أو موضوع جديد فلديها لكل مادة كتاب ترسم وتكتب فيه ما تدرسه خلال اليوم.
وقد قمنا بدراسة الأنبياء العام الدراسي الماضي كإطار لموضوع الشهر وكانت عاليا تقوم برسم مشهد من قصة النبي الذي ندرسه ثم تكتب في الصفحة المقابلة للرسم ملخص بسيط عن تلك القصة أو شعر يوضح تلك القصة.
سنبدأ هذا العالم الدراسي الجديد ببداية العام الهجري القادم وذلك بسبب انشغالي الفترة القادمة باختباراتي وببدء التدريب في روضة منتسوري كي أحصل على شهادة دولية معتمدة باتمام 420 ساعة في روضة منتسوري معتمدة باذن الله ولذلك مازلت في مرحلة التخطيط لعامنا الدراسي القادم والذي باذن الله سيكون محور وإطار الدراسة هو عن حبيبي رسول الله صلى الله عليه وسلم بحيث نركز كل شهر على جانب من حياته صلى الله عليه وسلم ونربط من خلال قصته وسيرته مفاهيم تربوية وأخلاقية وعلمية ولغوية إلخ، سأوافيكم بالخطة حالما انتهي منها باذن الله وشاركوني بأفكاركم عن خطتكم للعام الدراسي الحالي/القادم.

للتعرف أكثر على منهج والدورف يمكن قراءة هذا المقال  أو لو لديك الرغبة في اقتناء منهج والدورف يوجد العديد من المناهج المتاحة وبحث سريع يوفر لك مصادر عديدة مجانية وغير مجانية لكن ما اتبعه في تعليمنا المنزلي أو بمعنى أصح ما أستقي منه أفكار وأطوعها حسب اهتماماتنا هو منهج ايرث سكولينج هو منهج باللغة الانجليزية والجدير بالذكر أن به جزء خاص بتعليم الثقافة الاسلامية واللغة العربية ولكن مازال يحتاج جهد كبير حتى يصل لشكل يعرض الثقافة الإسلامية بشكل مفصل.